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2020年下半年教師資格考試小學《教育教學知識與能力》答案
來源:金色未來教育 添加:原創 添加時間:2020-12-8 15:46:57

 

1. 解析:孔子這句話的意思是只要是主動給我十條干肉作為見面禮物的,我從沒有不給予教誨的。體現了孔子的有教無類的代表思想。

2. 解析:把握關鍵期,最佳期體現了不平衡性。

3. B  解析:每一個人都有受教育機會

4. B  解析:《青少年法治教育大綱》工作要求:(1)社會主義核心價值觀為主線;(2)以憲法教育為核心;(3)以貼近青少年實際、提高教育效果為目的;(4)以構建系統完整的法治教育體系為途徑。

5. D 解析:習近平主席的四有好老師。

6. B  解析:問卷設計避免太武斷,堅持公正客觀,實現價值中立。

7. 解析:重力性休克,指疾跑后立即站立不動而引起的暈厥癥狀。因突然停止運動,使血液大量集聚在下肢血管兒中而導致暫時性腦貧血。

8. 解析:本題考查耶克斯多德森定律。面對比較容易的任務時,動機水平要偏高一點。

9. 解析:本題考察影響遺忘的因素中系列位置效應,中間的部分忘的比較多是因為既有先前材料的干擾,又有后來材料的干擾,也就是既受到前攝抑制又受到倒攝抑制。

10. C  解析:本題考查奧蘇貝爾關于學習的分類。其中,根據新舊知識之間是否能夠建立聯系以理解新知,將學習分為:機械學習和有意義學習。

11. D  解析:羅森塔爾效應,又叫“皮格馬利翁效應”或“教師期待效應”,是指教師或明或暗地把期望傳遞給學生,學生便會按照這種期望塑造自己。

12. C  解析:本題考查創造性思維的特征。思維的流暢性是指在單位時間內說出的數量多少。

13. 解析:;、校歌屬于觀念性隱性課程。

14. C  解析:泰勒的目標模式的四個步驟,即目標、內容、方法,評價

15. 解析:注重學生與作者的情感共鳴,激發情感體驗是情感態度價值觀目標的培養。

16. A  解析:通過圖片展示屬于模象直觀的體現,直觀性原則。

17. 解析:教師的評語一般都屬于質性評價

18. D  解析:復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里,由一位教師分別用不同的教材,在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊的組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村及偏遠地區。

19. A  解析:設疑導入是通過設置懸念、提出問題,進而激發學生興趣,調動學生思維的一類教學導入形式。

20. B  解析:量力性原則是指教學的內容、方法、分量要適應學生的身心發展,使他們能夠接受,但又要有一定的難度,使他們經過努力才能掌握!疤惶,摘桃子”體現了這一原則,布置作業要有一定的難度,使學生經過努力去完成。

 

21. 參考答案:

根據皮亞杰的認知發展階段理論,教育教學應該注意以下幾點

1. 提供活動。

(1)教師既應給學生創設大量的物理活動,也應該為他們提供相應的心理活動機會。(2)在形式運算前。教師應為學生提供從現實物體和事件中學習的機會。

2. 創設最佳難度。教師的主要任務是通過提問來引起學生認知的不平衡,并提供有關的學習材料,促進學生認知的發展。

3. 關注兒童的思維過程。在教學中認識到兒童思考問題的方式與成人不同,并根據兒童當前的認知機能水平提供適宜的學習活動。

4. 認識兒童認知發展水平的有限性。教師應該遵循兒童認知發展順序來設計課程。

5. 讓兒童多參與社會活動。皮亞杰認為環境教育重于知識教育,隨著兒童參與的社會活動的增多,他們逐漸認識到他人的觀點與自己的不同。

 

22. 參考答案:

(1)嚴格要求,防止自滿;(2)不斷激勵,彌補挫折;(3)消除嫉妒,公平競爭;(4)發揮優勢,全班進步

 

23. 參考答案:

(1)界定研究問題,明確觀察目的和意義(2)編制觀察提綱,進入研究情境;(3)實時觀察,收集、記錄資料;(4)分析資料,得出研究結論

 

24. 參考答案:

(1) 材料中校長的發言是正確的,體現了以人為本的學生觀。①以人為本的學生觀認為學生是發展中的人,要以發展的眼光看待學生。材料中校長把學生比喻成鮮花,認為只要給予學生足夠的陽光、空氣、水分以及耐心的等待,未來的花苞總會開放,看到了學生身上的發展潛能,擁有發展的觀點。②以人為本的學生觀認為學生是獨特的人,每個學生都有自身的獨特性。材料中料中校長把學生比喻成鮮花,認為不同的學生處于不同的形態,看到了學生的不同之處,認識到了學生之間的獨特性。③以人為本的學生觀認為學生是獨立意義的人,學生是學習的主體。材料中校長看到了不同學生的不同之處以及潛能,并且認為要用靜待花開的心態幫助引導學生進步,意識到了學生是學習的主體。綜上所述,我們應該向校長進行學習。

(2)小學教師應該樹立素質教育的相關理念,具體分析如下:①素質教育要求面向全體學生。材料中校長認為要幫助未開以及遲開的花苞,幫助他們綻放,體現了并沒有放棄任何一名學生。②素質教育要求促進學生個性發展。材料中校長認識到了不同學生身上的不同之處,認為給予學生足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待,學生會成才,而且遲開的花苞會更鮮艷更長久,也體現了因材施教。③素質教育要求促進學生全面發展。學生的發展是德智體美勞的全面發展,并且要培養學生的多種能力。④素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。在教學中我們不僅教會學生理論,更要把理論與實踐相結合,傾聽學生不同的理解,培養學生的創新精神?傊,作為一名小學教師,我們應該堅持在教學中實施素質教育。

 

25. 參考答案:

(1) 材料中李老師評價作文的方式是正確的,體現了新課程改革所提倡的發展性評價以及及激勵性評價,對學生做到了嚴慈相濟。①評價觀強調質性評價,定性和定量相結合,促進評價方法的多樣化。材料中李老師在評價學生作業時,不僅給出了定量的分數,而且給出了定性的語言文字評價。②評價觀強調過程,形成性評價和總結性評價相結合。材料中李老師重結果更重過程,在看到小勇的作文字數不足,且字跡潦草時并沒有直接否定學生,而是看到了小勇在整個過程中的問題所在,并且提出建議,促進其更好的成長。③評價觀淡化甄別與選拔,實現評價功能的轉變。材料中李老師在給小勇批改作文的過程中,目的是希望小勇改正自己的問題,而不是將小勇定為“差生”,體現了重視學生的發展。④尊重信任學生和嚴格要求學生相結合的德育原則是指,教師在教育學生時,要將嚴與愛有機的結合起來。材料中李老師針對小勇的優點提出表揚,同時也針對小勇書寫潦草、錯別字等缺點指出不足。

(2)作為教師,應該從以下幾個方面通過作業評價促進學生的發展:①在對學生進行作業評價時,要進行質性評價,定性與定量相結合,不僅給出具體的分數,還要針對學生的情況進行具體的語言文字描述。②在對學生的作業評價時,應該注重學生的學習過程,而不是單單看重學生的作業結果。③在對學生的作業進行評價時,要以促進學生的發展為目的,而不是進行甄別和選拔,將學生分為三六九等。④在對學生進行作業評價時,首先要尊重學生人格,然后看到學生自身的優缺點,并根據不同學生的特點做到因材施教。

26. 參考答案:

(1) 教學目標:

1. 通過學習,正確讀寫理解葫、蘆、藤、謝”等11個生字,會寫“棵、謝、想、盯”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內容。

2. 通過朗讀,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3. 明白植物葉子與果實的關系,懂得事物之間是有聯系的道理,不能孤立地看問題,體悟有錯就要改正的道理。

(2) 教學環節:

1、謎語導入引導學生運用學過的方法自主認字,說說哪些字是自己已經認識的,是從什么渠道或通過什么方法認識的(出示會寫的字的謎語,讓學生猜)。送信的人走了——言一顆圣潔的心——怪

2、鞏固生字。(1)同桌之間相互考查識字情況。(2)游戲鞏固:從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個,進行認字挑戰賽。分小組挑戰。

3、指導書寫。(1)課件出示“棵、想、言、治、謝、盯、鄰、怪”。(2)觀察字的結構,說說書寫的姿勢:頭正,肩平,身直,足安;以及每一筆在田字格中的位置。預設:言:是獨體字,上面的第一橫長,下邊的兩橫短。怪:左右結構;注意右邊要向左靠,左邊的豎為垂露豎, “ 忄”略小,筆順是:點、點、豎。(3)教師范寫,引導學生邊觀察邊書空,注意筆順。(4)生在田字格里描紅并仿寫,教師提醒寫字姿勢。

4、運用用想,言造句,比一比看哪位同學造的好

5、小結今天所學生字比如言,想,是什么結構?筆順是什么樣的?

6、作業抄寫今天學的8個生字(3)課堂小練筆:1.把今天學的故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。2.我們知道一棵葫蘆從發芽到成熟,會遇到蟲子叮咬,那還可能會遇到哪些危害呢?遇到這樣的危害我們應該如何因對呢?假如,第二年,那個人又種了一棵葫蘆……會是什么樣子的呢?請大家回去以《我要的葫蘆》作題目把這個故事繼續編下去,把自己編的故事說給爸爸媽媽聽,與爸爸媽媽一起把這個故事編寫下來?纯茨囊晃恍∽骷揖帉懙母酶鷦。

27. 參考答案:

(1)眾數是指在統計分布上具有明顯集中趨勢點的數值,代表數據的一般水平,在小學教育中一般指一組數據中出現次數最多的數值。

特點:眾數可以有1個也可以有多個;用眾數代表一組數據,不易受極端數據的影響,求法簡便,能反映一組數據的集中情況,但可靠性較差。

(2)1.初步實例讓學生理解眾數的意義,學會求一組數據的眾數的方法。2.通過對眾數的了解,培養學生獲取信息、分析信息的能力,在這個過程中,了解數據的特點,體會統計方法的意義,發展數據分析觀念。3.在選擇合適統計量的過程中,感受數學和生活的密切聯系,感悟數學的價值。

(3) 新授環節:《義務教育數學課程標準(2011年版)》指出:有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。為此我設計了若干個活動。

活動一、復習統計知識教師拋出問題:同學們,我們以前學過哪些有關統計的知識?這樣的式子有什么樣的特點,該如何來進行計算呢?讓學生自主思考,回憶以前統計知識:統計圖、統計表,平均數、中位數。教師接著引導學生對各種統計圖表,統計數據的特點做回顧、分析。

【設計意圖】通過復習統計圖、統計表,平均數、中位數等統計知識,為接下來了解眾數,學習眾數做鋪墊。

活動二、了解眾數

老師交流:上述我們回憶的知識在統計領域中起著各自不同的作用,今天就讓我們繼續學習統計的有關知識,接著出示主題圖,并拋出問題:根據20名候選隊員的身高情況,你們認為參賽隊員身高是多少比較合適?小組合作交流回答。

預設學生會有以下幾種不同方案:

方案一:根據平均數。

方案二:根據眾數

方案三:不用計算,根據觀察,身高1.52cm人數最多。

方案四:……教師將幾種不同算法列舉在黑板上,并讓學生分別對上述幾種計算方法進行評價,引導學生得出:選用1.52cm較好,因為這組數據中1.52出現的次數最多,這樣身高會比較均勻。教師順勢給出眾數的概念——一組數據中出現次數最多的數值,我們稱之為眾數。同時體會眾數作為統計數據的意義:能反映一組數據的集中情況。

【設計意圖】讓學生自己探究合適的方案,在探究的過程中,初步體會眾數的特點及其引入眾數的必要性。同時加入小組合作學習,既體現了團隊精神,也能使學生在集體想象的過程中碰撞出創新的火花,培養學生的創新能力。

活動三、進一步了解眾數教師交流:眾數反映出這一組數據的集中情況。我們知道了什么是眾數。關于眾數你還想了解哪些知識?

預設學生回答①眾數有什么作用?②怎樣求一組數據的眾數。通過做一做的例子,帶領學生探究眾數的求法:統計表、畫“正”字統計等等;同時舉例讓學生發現“眾數可以不止一個”的特點。同時舉例,學生體會眾數在生活當中的應用,體會學習統計知識的價值。

【設計意圖】《數學課程標準》中指出:“學生是學習的主人,教師是學習的組織者,合作者,引導者”。我的教學過程,完全根據這一教學理念進行設計。在本環節中,我組織學生進行自主探究,讓學生始終以愉悅的心情,親身體會眾數的作用、特點及求眾數的方法,激發他們的參與意識,創新意識,讓學生在探究活動中,實現自主體驗,獲得自主發展。

 

28. 參考答案:(1)小學英語單詞教學的有效方法:①采用實物、圖片、簡筆畫、模擬動作表演、手勢等方式呈現詞匯,避免翻譯;②提供上下文的情景或定義,即從語境中學習詞匯;③用同義詞或反義詞解釋新詞;④利用詞根、詞干、前綴、后綴、轉化、合成等學習記憶擴充新單詞。

(2) 教學目標:①學生掌握單詞:Tuesday, Wednesday,Friday, Saturday等的發音,意思,拼寫及用法;會使用句型Todayis…進行對話。②學生會用英語描述星期幾及日;顒,感受等。學生的閱讀能力,口語表達能力得以提升。③激發學生愛護動物的意識和學習英語的興趣。學生明白今日事今日畢的重要性。

(3) 教學環節:

第一步:導入新課教師展示實物日歷,邀請學生進行描述一周的日;顒蛹案惺,然后過渡到新課話題。(設計意圖:通過展示實物,吸引學生注意力,提高學生參與的積極性,導入新課。同時,日歷可以幫助學生將理論聯系實際生活)

第二步:呈現新知教師使用日歷簡筆畫、日;顒硬⒔柚驍翟~2nd呈現單詞Tuesday:The 2ndday of a week is Tuesday, we have class on Tuesday.教師采用該方法依次呈現Wednesday,Friday, Saturday。教師通過播放錄音呈現句型,領讀并講解:Todayis Tuesday.(設計意圖:教師再次使用日歷呈現詞匯,與導入新課活動環環相扣,同時借助日;顒,貼近學生生活,可以加深學生對新詞匯的印象。通過錄音呈現句型,幫助學生在句型的學習中再次學習詞匯的用法。)

第三步:鞏固練習學生兩兩合作做同伴聽寫造句練習。一名學生讀單詞,另外一名學生寫下來并造句。完成3個以后,交換角色進行該練習。(設計意圖:通過聽寫和造句練習,幫助學生記憶,同伴合作可以提高學生的合作意識。)

第四步:拓展練習讓學生四人一組結合生活照討論其中一人的日;顒影才偶案惺,然后填寫表格并完成報告;顒咏Y束時,每組派出一名學生,為其他同學做展示。(設計意圖:通過小組活動進行調查活動,練習對話,在練習聽說的同時,培養學生的合作交流能力,爭取達到活學活用,舉一反三的課堂效果。)第五步:小結作業教師對新單詞和句型進行總結,同時要求學生做到今日事今日畢。并留下作業:結合今日所學完成一份英語海報。(設計意圖:小結可以幫助學生檢測自己是否完成學習目標。)

 

29. 參考答案:

(1)歌曲特點《小松樹》是一首2/4拍的活潑的歌謠,描歌曲寫的是在陽光雨露的哺育下長出綠枝葉、新枝芽的情景,主題突出、形象鮮明,節奏感強、富于韻律。歌詞簡潔明了、通俗易懂。節奏以四分音符和附點音符為主,凸顯了小松樹快快長大開心的心情。旋律上多運用2度級進3度小跳,凸顯了歡快,自由的氣氛。結構短小,簡單易學。告訴學生們熱愛生活,熱愛大自然,并樹立積極向上的樂觀態度。

(2)教學目標:①通過學唱歌曲,培養熱愛生活,熱愛大自然,并樹立積極向上的樂觀態度。②通過體驗,模仿,合作的教學方法,激發想象力,培養音樂感知、表現和創編的能力。③用富有彈性的聲音演唱歌曲,唱好附點音符。

(3)教學環節

(一)初步體驗

1、帶領學生初步聆聽歌曲,找出1.2句的重難點節奏——附點八分音符和附點四分音符。2、講解附點音符的時值,帶領學生拍一拍這種節奏型,并區別兩個節奏的區別。3、引導學生想象生活中哪些聲音跟這樣的節奏很像?如馬蹄聲等。設計意圖:節奏的教學是較為枯燥的,將附點音符比作馬蹄聲,可以使學生輕松掌握附點八分音符的時值和附點四分音符,根據學生的心理特點,將知識融入到生活中,有利于學生更快的掌握。

(二)探索感知1、教師帶領學生拍擊節奏并按照節奏跟讀歌詞。2、教師范唱歌曲,學生跟唱,注意附點音符節奏要清晰,情緒要快活。設計意圖:這樣循序漸進的進行難點節奏教學,使學生思路更加清晰,接受能力更強,主動地投入到教學過程中來,更快的準確學會這首歌曲。

(三)拓展創新1、讓學生分組編排動作或加入打擊樂器進行創編活動。2、將學生分組,以音樂會的形式上臺進行表演。3、學生們對表演進行自評互評,老師作最后總結與升華。設計意圖:加入編創活動,可以提高學生的創造力。以表演的形式鞏固新知,活躍課堂氣氛,激發了學生的表演欲望,使更多的學生參與到音樂教學活動中去。引導學生自評互評,體現了新課標的評價機制的目的。

 

30.參考答案

(1)教學重點、難點重點:快速助跑,有力起跳難點:助跑與起跳的銜接

(2)教學目標

1.通過本節課的學習,學生能夠建立正確的動作概念,基本掌握蹲踞式跳遠的基本知識和基本技能2.通過各種跳躍練習,掌握蹲踞式跳遠技術的同時,增強學生的下肢力量及靈敏,速度,協調等身體素質。3.通過積極的參與和練習,培養學生堅強勇敢,勇于拼搏的優良品質,以及團結一致,勇于配合的集體主義精神。(3)導入1.課堂常規,體委整隊,師生問好,安排見習生。2.熱身活動,環形跑。3.導入,教師創設《跳過小河》情景,啟發學生思維,充分發揮想象力,引導學生進入學習角色,引出課題。引導語:同學們,假如你前面有一條小河,該怎么跳過去呢?(可用障礙代替小河)同學們用自己的方法先試一試吧。好,老師看同學們都有自己的方法,那你們想不想用一種既簡單又實用的方法來跳過小河呢,老師看同學們的學習熱情很高漲,那接下來我們就來學習今天的技術動作蹲踞式跳遠。

設計理由:水平三的學生活潑好動,學習新知識速度快,模仿能力強,具有一定的探索能力,需要教師積極的引導,因此在導入活動中,通過創設《跳過小河》的情景,引導學生深入其中,然后安排學生用自己的方法嘗試跳過小河,可以幫助學生在正式學習新技術前先體會跳躍動作,提高學生的學習興趣,緊接著引導學生進入本節課的學習,整個過程按照循序漸進的原則,體現了課堂教學學生的主體性。

31.參考答案

一、詩畫影響

1.詩與畫是中國傳統藝術中不可或缺的形式,或委曲含蓄,或暢快曠達的詩詞在讀者心中留下無限遐想,然而詩景的創設只能依靠豐富的想象,這是詩的局限;與詩相比,繪畫的直觀性更容易被解讀,但是在傳情達意方面卻有較高的難度。2.詩畫結合可以很好地解決這個問題,對繪畫來說,詩畫結合的方式可以彌補繪畫的不足,將繪畫的意境以文字的方式展現,使讀者更容易讀懂畫面的內涵;對詩詞來說,繪畫可以將詩文所描述的情景直觀地表達,多種感官同時引發讀者的共鳴。3.總而言之,詩畫結合可以最大地發揮詩與畫的優點,同時彌補二者的不足,體現出了中國傳統藝術的偉大智慧。

二、教學目標

1.知識與能力:掌握詩配畫的表現形式與內容安排,并為自己喜歡或熟悉的古詩配畫。

2.過程與方法:通過學習中國畫的基本知識與技法,掌握中國畫的水墨技巧,表達對詩的理解與對畫面的感受。3.情感、態度價值觀:理解中國畫“詩中有畫,畫中有詩”的特點,培養學生對歷史悠久的傳統文學藝術的熱愛,陶冶審美情操,培養審美意識。

三、新授環節設計:1

.創設情境,導入新課師:同學們,老師今天為大家帶來了一幅繪畫作品,你從這幅畫中看到了什么?你能從畫中聯想到有關的詩句么?哪一首比較合適?你們這么快就能說出詩的名字,畫面的內容適合《歸園田居》這首小詩。是呀,詩是無形的畫,畫是有形的詩。今天,就讓我們一起來感受詩與畫結合的魅力吧。板書課題《詩情畫意》(設計理由:通過情景的展示,引發學生興趣,導出課題。)

2.師生互動,感受新知①展示作品,啟發引導:教師講授吳昌碩繪畫的故事,展示其作品《詩意圖》,引導學生思考畫面與故事的關系。進行總結:吳昌碩把詩中的內涵融入到畫面,達到了中國畫“詩中有畫、畫中有詩”的境界。(設計理由:結合故事,調動學生積極性,引導學生思考詩與畫的關系。)②教師朗誦,引發思考:師:接下來,老師朗誦幾句詩,你們閉上眼睛仔細聆聽。師:樓下長江百丈清,山頭落日半輪明。請睜開眼睛,說說你想到了什么畫面?師:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。再說說你又想到了什么?課件出示所吟誦的兩句詩的配畫。師:想看看剛才的詩句變成畫的樣子嗎?看來大家總結的都非常棒。③師生討論,總結方法:師:如何才能將古詩通過繪畫的形式展現出來呢?學生交流回答:要抓住最主要的人或者景物,將其特點表現出來。師:要畫出詩中的情景,就要求大家在創作時發揮想象,然后在腦海中整體構思,做到胸有成竹。(設計理由:結合作品,引導學生感受總結詩畫結合的方法。)④示范講解,引發創作:課件出示《憫農》詩句。師:今天,我也帶來了一首自己喜歡的詩《憫農》,請大家和我一起為它搭配合適的畫面吧!師示范:(1)提煉詩的主體;(2)概括周圍環境;(3)選擇合適工具進行創作;(4)完善畫面;師:老師的作品已經完成了,接下來大家選擇自己喜歡的詩句,動起手來,為它進行圖案的搭配吧!

提出作業要求:給古詩配上圖畫。(1)提醒應用所學的水墨知識繪畫;(2)指導有困難的學生,提出合理建議。(設計理由:教師示范,引導學生掌握繪畫步驟,為作業練習做鋪墊。)

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