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2013年下半年全國幼兒《保教知識與教學能力》真題及答案
來源:金色未來教育 添加:原創 添加時間:2014-11-4 10:09:10

一、單項選擇題

  1、由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的,幼兒教師在動作示范時應該

  A背對幼兒,采用鏡面示范 B面對幼兒,采用鏡面示范

  C面對幼兒,采用正常示范 D背對幼兒,采用正常示范

  2、2歲半的豆豆還不會自己吃飯,可偏要自己吃;不會穿衣,偏要自己穿。這反映了幼兒

  A情緒的發展 B動作的發展

  C自我意識的發展 D認知的發展

  3、中班幼兒告狀現象頻繁,這主要是因為幼兒

  A道德感的發展 B羞愧感的發展

  C美感的發展 D理智感的發展

  4、渴望同伴接納自己,希望自己得到老師的表揚,這種表現反映了幼兒

  A自信心的發展 B自尊心的發展

  C自制力的發展 D移情的發展

  5、為了解幼兒同伴交往特點,研究者深入幼兒所在的班級,詳細記錄其交往過程的語言和動作等。這一研究方法屬于

  A訪談法 B實驗法

  C觀察法 D作品分析法

  6、幼兒園教育工作評價應當

  A以行政人員評價為主,專家等參與評價為輔

  B以園長自評為主,教師等參與評價為輔

  C以教師自評為主,園長等參與評價為輔

  D以家長評價為主,幼兒等參與評價為輔

  7、幼兒教師了解幼兒的最主要目的是

  A為更好地促進幼兒發展提供依據

  B為教師專業成長提供依據

  C為建立幼兒檔案提供依據

  D為檢查評比提供依據

  8、下列選項中,對幼兒教育質量影響最小的是

  A經費投入 B師幼互動

  C教師學歷 D高檔園舍

  9、下列屬于幼兒園語言教育目標的是

  A能認讀拼音字母 B能清楚地說出自己想說的事

  C能認讀一定量的漢字 D能正確書寫常用漢字

  10、下列有關幼小銜接的說法,正確的是

  A幼兒入學適應困難,是因為幼兒園教育過于游戲化

  B幼小銜接完全是幼兒園的責任

  C幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班,小中班也應該開展

  D幼小銜接主要是教幼兒拼音、認字等內容

  二、簡答題

  11、影響學前兒童游戲的個體因素主要有哪些?

  12、有研究者對幼兒園園長、教師做了一個調查,調查題目是“要全面真實地了解你園的保教質量,你認為最好什么時間段到你園?”調查結果如下圖所示。

  圖“什么時間段到園了解保教質量”的人數百分比

  三、論述題

  13、請根據幼兒園教育的特點和幼兒身心發展的規律,論述幼兒園教育為什么不能“小學化”。

  四、材料分析題

  14、材料:

  奇奇是這樣一個孩子:他膽子小,上課不主動發言,即便發言,小臉漲得通紅,聲音很小,特別害怕失敗與挫折,他也不愛與同伴交往、老師和小朋友邀請他時,總是把頭搖得像撥浪鼓似的……

  問題(1)造成奇奇性格膽小的可能因素有哪些?

  (2)你覺得該怎樣幫助奇奇?

  15、材料:

  下周一要開展手工活動、張老師要求家長給幼兒園準備廢舊材料。周一那天,只有苗苗沒帶材料來,張老師就不讓她參加活動。苗苗站在一旁,看同伴活動,情緒很低落,一天都很少說話;丶液,苗苗沖爸爸大發脾氣……

  問題(1)你認為張老師的做法適宜嗎?為什么?

  (2)你覺得張老師應該怎樣做?

  五、活動設計題

  16、中二班幼兒在娃娃家游戲中,接待客人主動熱情,與長輩交往很有禮貌,可家長卻說,孩子在家不是這樣的,有客人來了很少打招呼,還經常對爺爺奶奶發脾氣。

  請針對上述幼兒行為的反差,設計解決這一問題的教育方案。要求:寫出問題的原因分析、教育目標、3種教育指導內容與方法。

2013年下半年《保教知識與教學能力》答案

  一、單項選擇題

  1-5DCABC 6-10CADBC

  二、簡答題

  11. (1)性別差異

  (2)年齡差異

  (3)個性差異

  (4)健康和情緒等其他個體偶然因素的影響

  12. 由圖可知,多數幼兒園園長、教師認為要想全面真實地了解幼兒園的保教知識,應該從上午就入園進行考察。這是錯誤的,對幼兒園保教質量的考核認定需要從幼兒園一日整體生活著手,一日活動的各個環節均不可偏廢。

  原因:要實現幼兒園教育目標,就應該充分發揮幼兒園教育活動的整體功效。首先,要處理好幼兒的發展與各種環境中教育因素之間的關系,使幼兒園的各項活動都著眼于促進幼兒的整體發展上,盡可能把握每一種教育活動的功能,使教育因素時刻存在于幼兒的生活中,充分發揮各種教育活動的整體效能。其次,要處理好身體、認知、情感、品德、審美等各方面要求的關系,不可只強調一方面而偏廢另一方面,在活動安排上,更不可一方面發展的活動安排過多,而在其他方面發展的活動不足以影響幼兒均衡協調的發展。

  三、論述題

  1.幼兒園教育的特點:啟蒙性、游戲性、非義務性、直接經驗性。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應該從實際出發,因地制宜地實施素質教育,為幼兒一生的發展打好基礎。幼兒園教育與小學教育的不同主要表現在主導活動、作息制度及生活管理、師生關系、環境創設、社會期望等方面。

  因此,幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環境,滿足他們多方面發展的需要,以游戲為基本活動,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

  2.幼兒身心發展規律:

  ()順序性

  個體身心發展在整體上具有一定的順序,身心發展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序。要求教育活動必須遵循循序漸進的原則,無論是知識的學習、能力的培養還是品德的養成,都應該由簡入繁、由易到難,由具體到抽象,逐步推進。如:皮亞杰的認知發生論:個體認知發展:感知運算水平→前運算水平→具體運算水平→形式運算水平。

  ()階段性

  個體在不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務,這就是身心發展的階段性特點,這一特點要求教育要有針對性,對處于不同發展階段的兒童,要制定不同的教育目標,采取不同的教育方法,有的放矢。

  ()不平衡性

  個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面,一是發展速度的不平衡,在不同年齡階段的變化發展是不平衡的,二是不同方面的發展具有不平衡性。個體身心的某些方面在較早的年齡就已達到較高的發展水平,而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。這一特點要求教育活動要分析個體各方面發展的最佳時期,“對癥下藥”,才能取得最好的教育效果。

  3.“小學化”傾向的危害:不利于幼兒未來的學習;嚴重干擾了小學正常秩序的開展;不利于幼兒身體的發展;不利于幼兒的全面發展。

  4.對于學前教育工作者來說,需要珍視和利用兒童的自然智慧,堅持科學保教;

  5.對于教育行政部門來說,需要加強對幼兒園保教工作的指導,對不符合兒童身心發展規律的做法要堅決取締;對于家長來說,應擯棄功利,不能想當然地為孩子“謀劃”未來;對于學前教育之外的其他學段來說,需要用正確的價值取向,激勵孩子像野花一樣自然成長。

  四、材料分析

  14. (1)影響幼兒性格形成和發展的因素主要有:

 、龠z傳的作用。

  人的神經系統類型在性格形成中有一定的作用,人的氣質影響著性格特征的外部表現。研究還表明,神經系統的某些遺傳特性可能影響到某些性格的形成,加速或延緩某些行為方式的產生和發展。

 、诩彝サ挠绊。

  家庭的教育態度和教育方式對兒童性格的形成與發展有著直接的影響作用。研究證明,父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對兒童的性格形成有明顯的影響。還有,家庭的政治經濟地位、父母的文化素養、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發展。

 、塾變簣@教育的作用。

  幼兒園的教育和教學對兒童性格的形成起主導作用。

 、苌鐣h境的影響和社會實踐活動的作用

  (2)教師應該耐心地幫助孩子,使孩子會從教師的話語中、行為中感受到關愛和信任,這對孩子消除自卑非常重要。

 、傥覀円⒆拥哪懬,需多鼓勵孩子。老師要多給那些膽怯的孩子必要的關懷。開始,孩子只要有一些進步,都要給予熱情和真誠的鼓勵,孩子最相信老師的權威,最相信老師的評價。所以,老師的幫助就非常重要的。而且老師要經常關注孩子在幼兒園的表現,幫孩子重建自信,主動叫他回答問題,還要用贊賞、默認的眼光看著他,這樣,孩子在老師的不斷表揚和反復鼓勵下,產生被認可、被接受的感覺,增強了大聲講話的信心,有助于消除講話時的緊張感,從而克服膽怯。

 、谟枚喾N方式引導孩子。教師要積極創造一種輕松、歡快的氛圍,如區域活動、娃娃家等。在這種氛圍中,孩子的個性可以盡情展露,也利于他講話、笑鬧、蹦跳,無所顧忌。還有利用角色游戲,能讓孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色,因勢利導,避免用枯燥乏味的說教。

 、叟囵B孩子的責任心有利于克服膽怯行為。我們不必事事搶在孩子前面,不必把他們照顧得無微不至。我們可以明白地告訴孩子他們應負責的范圍。逐漸讓孩子擔負起一定的責任,把責任的接力棒傳到孩子的手中,如:值日生。

  15. 略。

  五、活動設計題

  16.原因分析:

  (1)由孩子的心理特點所決定。孩子年幼,自控能力差,對家長有強烈的依賴心理。幼兒園的集體生活,對孩子的行為有所制約,與家里的生活環境完全不一樣,孩子在家時,心理上產生放松的感覺,已有了榮譽感,需要在集體中獲得一定的認可。(2)由家長自身的原因造成。溺愛孩子,對他們放松要求;保護過多,對孩子包辦代替;教育方法不得當;忽視了家庭與幼兒園教育的一致性。

  教育目標:

  讓幼兒了解基本的禮貌用語,養成良好的文明禮貌習慣。

  (1)通過開展“文明禮貌伴成長”活動,提高教師自身素養,以教師為榜樣,帶動幼兒,影響家庭。

  (2)通過看看、說說、畫畫、玩玩的方式,幫助孩子懂得文明禮貌的重要性。

  (3)鼓勵幼兒積極參與各類活動,并能用語言大膽表達自己參與活動的體驗。

  【教學準備】

  1、課件、小螞蟻頭飾。

  2、讓幼兒提前搜集的螞蟻資料等。

  3、幼兒已有跳集體邀請舞的經驗。

  【教學過程】

  1、聽音樂,做律動,引起幼兒參與活動的積極性。

  (l)讓幼兒邊聽著《小螞蟻》音樂,邊按節拍踏步走進教室。

  (2)做一個拍手律動。讓小朋友聽著小螞蟻的音樂跟著教師拍手,每四小節的前兩小節分別在胸前左右拍手,每四小節的后兩小節分別作邀請動作、招手動作、點頭動作和握手動作(聽著音樂做兩遍)。

  2、導入新課。

  (提前讓幼兒搜集關于螞蟻方面的資料,觀察、了解螞蟻有什么生活習性,幼兒有了這方面的資料準備,教師就可以提問。)

  (1)教師提問:“課下,你們觀察到螞蟻有什么特點?你對螞蟻有哪些方面的了解?

  (2)播放音樂課件;(幾幅螞蟻圖)

  3、聽錄音唱。

  4、做歌詞接龍游戲

  5、跳集體邀請舞。

  6、小結!   

 

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